BFI American Section

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TEXTES DE REFERENCE 

 

IFB

The International French Baccalaureate 

 

pie charts below summarize the evolution from OIB to BFI,

 

 

 

 

WHY HAVE AN IFB?

High Profile

The IFB creates added value for the French Baccalaureate, giving it a higher profile and increasing its global reach and appeal.

Flexibility 

The IFB is a new, flexible, bespoke program designed to meet the expectations of the many diverse students in international education
systems, whether they are being educated in France or in the network of French schools abroad. The IFB enables students to discover innovative,
multi-cultural learning. Students who wish to do so may take a second non-linguistic discipline (NLD) thus broadening the scope of the learning they are given in their foreign modern language, as all the specializations within the general pathway except for “foreign and regional languages, literature and cultures” (LLCER, langues, littératures et cultures étrangères et régionales) can be chosen.

Les qualités des élèves de section internationale :

  • Une ouverture d’esprit
  • Une curiosité sur le monde
  • Une soif d’apprendre
  • Un bon état d’esprit
  • Une attitude coopérative
  • Un esprit d’initiative
  • Une maturité intellectuelle

Qu’est-ce qu’une Section Internationale Américaine ?

C’est une voie d’excellence qui propose une formation biculturelle et bilingue faisant une large place aux contenus d’enseignement et aux méthodes pédagogiques des Etats-Unis.

Les capacités d’analyse littéraire y sont développées et l’élève obtient, à l’issue des 3 ans de lycée, Le Baccalaureat Français International (BFI). Les élèves qui intègrent cette section internationale américaine devront justifier d’un bon niveau d’anglais. 

Le BFI  a pour but de développer chez les jeunes la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de respect interculturel.

Quel intérêt pour les élèves d’intégrer une Section Internationale Américaine ?

En plus d’être bilingues à la fin du cycle de terminal, les élèves certifieront d’un niveau C2 en langue, attesteront d’une réelle capacité de travail, d’une polyvalence, d’une ouverture d’esprit, d’une adaptabilité aux enseignements et développeront une aptitude véritable à l’interculturalité.
Cette certification constitue un passeport pour intégrer des formations supérieures sélectives en France ou à l’étranger.

Format de l’épreuve écrite et orale

Epreuve d’Approfondissement culturel et linguistique Coefficient 20

  • Composition écrite de littérature américaine en anglais. Durée 4hUn choix parmi : 1) Deux questions de rédaction comparant deux œuvres littéraires. 2) Une question de rédaction comparant deux œuvres littéraires et un extrait, jamais étudié auparavant, de prose ou de poésie, à commenter.3) Une question de rédaction comparant deux œuvres littéraires et une réponse créative en littérature.
  • Commentaire littéraire oral en anglais. Durée 30 min 

 

 

 

 

 

 

 

Epreuve Connaissance du monde en fin de terminale Coefficient 20

  • Évaluation orale spécifique. Durée 20 min

Epreuve d’Histoire-Géographie Coefficient 20

  • Composition écrite rédigée en anglais. Durée 4h
  • Interrogation orale en anglais. Durée 20 min

 

Approfondissement Culturel et Linguistique

L’enseignement complémentaire d’approfondissement culturel et linguistique en langue vivante étrangère, d’une durée de deux heures hebdomadaires en classe de première et en classe de terminale, est dispensé en langue vivante A ou en langue vivante B, selon le parcours de l’élève.

Lorsqu’il est associé à la LVA, il constitue un enseignement spécifique de 4,5 heures en classe de première et de 4 heures en classe de terminale et porte sur un programme de langue dédié permettant aux élèves d’approfondir leur niveau linguistique et leur culture littéraire de la langue de section (LVA).

En parcours bilingue, le niveau visé est au moins C1.

Un programme littéraire limitatif en lien avec le programme d’enseignement.

Partie écrite

Durée : quatre heures.

Sauf dispositions contraires prévues par le partenaire, le candidat choisit entre plusieurs sujets. En fonction du partenaire, ces sujets peuvent revêtir des formes différentes :

  • compte rendu ou résumé d’un texte, suivi éventuellement de questions ;
  • synthèse, commentaire ou analyse (qui peuvent être guidés) d’un ou plusieurs textes, de fiction ou non, accompagnés éventuellement d’autres supports (hors supports audio et vidéo) ;
  • essai ou dissertation à partir d’un sujet littéraire, d’une problématique, d’une citation, d’un corpus de textes, ou d’autres supports (hors supports audio et vidéo).

Partie orale

Durée : BFI américain trente minutes.

Préparation : vingt minutes.

La partie orale de l’évaluation est conduite par un professeur assurant l’enseignement d’approfondissement culturel et linguistique dans cette langue. L’examinateur n’évalue pas ses propres élèves. L’inspecteur délégué du partenaire, ou son suppléant, peut assister à l’interrogation.

Selon le partenaire, l’interrogation orale porte sur un document, un dossier, une œuvre ou une thématique, et s’organise selon l’une des modalités suivantes :

  • l’examinateur donne un sujet au candidat ;
  • le candidat choisit parmi plusieurs sujets ;
  • le candidat tire au sort un sujet ;
  • le candidat apporte le support de l’interrogation orale.

Dans un premier temps, qui ne peut excéder, quinze minutes maximum pour le BFI américain;  le candidat présente son traitement du sujet. Il doit s’efforcer d’apporter, à l’aide d’un exposé cohérent, une réponse personnelle à la problématique posée et faire la preuve qu’il est capable d’analyser, interpréter et porter un jugement avec méthode et en fonction des questions posées.

Le second temps, qui ne peut dépasser quinze  minutes maximum pour le BFI américain, consiste en un entretien avec l’examinateur. Cet entretien permet d’approfondir ou de préciser le traitement proposé par le candidat, d’aborder d’autres aspects relevant du même champ thématique ou d’élargir la discussion à d’autres objets du programme du cycle terminal.

Le programme sur lequel est adossée cette évaluation orale porte sur le cycle terminal, hormis pour les candidats au BFI américain ayant choisi de substituer à l’approfondissement culturel et linguistique un Advanced Placement (AP), qui ne sont évalués que sur le programme de terminale.

Une fiche d’évaluation individuelle est établie pour chaque candidat. Cette fiche d’évaluation a le statut de copie d’examen.

L’usage du dictionnaire n’est pas autorisé. Les expressions techniques ou peu courantes sont expliquées dans le sujet.

Une approche pédagogique américaine : 

  • construire une argumentation personnelle sur un sujet de réflexion générale à l’écrit comme à l’oral à partir de
    textes littéraires.
  • encourager l’analyse comparative entre textes littéraires de genres et d’époques différents
  • utiliser l’écriture d’invention pour s’approprier l’étude de textes
  • développer le goût de la lecture par la quantité et la variété d’œuvres lues dans leur intégralité
  • encourager le travail collaboratif à l’oral pour un apprentissage collectif
  • développer les échanges entre élèves

Compétences visées et activités associées dans le cours ALC :

Les activités de réception orale et écrite entraînent à :

  • lire de façon autonome des textes variés
  • approfondir l’étude détaillée des extraits d’œuvres intégrales
  • étudier la contribution de la forme et du style au sens du texte
  • approfondir différents contextes qui sous-tendent une œuvre et en définissent la signification

Développer des compétences en production orale et écrite :

Les activités de production orale et écrite entraînent à :

  • mettre en voix et en espace des textes (poésie, théâtre, texte argumentatif, etc.)
  • acquérir les différentes terminologies propres à l’expression littéraire
  • s’exprimer en utilisant un lexique riche et nuancé sur des sujets complexes en organisant son propos
  • s’entraîner au commentaire et à la dissertation littéraire, à la rédaction de l’analyse d’un document, à la
    construction et à l’expression argumentée d’un raisonnement portant sur une problématique littéraire liée à
    une œuvre étudiée en classe.

 

Développer des compétences en interaction orale et écrite

Les activités d’interactions orales et écrites entraînent à :

  • échanger des informations, des points de vue, convaincre ;
  • conduire un projet individuel et/ou collaboratif ;
  • participer à des débats, des conférences, animer des discussions.

Literature (ACL) (four hours per week): The Terminale year adheres to the guidelines for the Baccalaureat Français International (BFI). Terminale students study literary works at a very sophisticated level, as a culmination of their study of language and literature in the American Section. The two-year program of Première and Terminale prepares them to take the end of year year four-hour written examination and a half-hour oral examination on the literary texts studied over the past two years. Students may choose between writing two two-hour essays, or one two-hour essay and one prose or poetry commentary on a passage from an unknown literary work, testing how they apply skills of close reading and analysis to a piece of literature. The oral examination includes close analysis of a passage or poem chosen from texts that the students have studied in depth, followed by a question-and-answer session about the literary works studied during the two-year program.

According to BFI guidelines and in coordination with other BFI schools, by the end of Terminale, students will have studied the following texts: one play by Shakespeare, two nineteenth- or twentieth-century English-language novels, two English-language plays, a selection of works by English-language poets, one English-language nonfiction text or selections of nonfiction writing, and two non-English-language works of literature in translation.

Connaissance du Monde / World Knowledge

L’enseignement de connaissance du monde est commun à tous les élèves de classes menant au BFI. D’une durée de deux heures hebdomadaires en classe de première et en classe de terminale, dispensé en langue vivante A, il repose sur un enseignement articulant histoire des idées et questions géopolitiques, connaissance des enjeux du monde contemporain, culture et civilisation des pays des langues étudiées, ainsi que sur un projet avec un partenaire international porté par chaque élève.

Trois portails thématiques permettent de s’orienter sur les sujets d’étude les plus représentatifs des aires culturelles dont on étudie la langue :

  • Penser la société / Exploring contemporary social issues

Comprendre comment les sociétés se structurent et évoluent

  • Les fondements du pouvoir politique : le contrat social ; the theory of the social compact.
  • La place de la religion dans la société américaine.
  • Enjeux et défis du système éducatif américain.

Comprendre le fonctionnement de l’État, analyser la vie des institutions

  • Les garants et les défis de la démocratie américaine.
  • Le pouvoir judiciaire et le progrès social (rôle de la Cour suprême et des tribunaux dans les évolutions de la société).
  • Le pouvoir fédéral et l’autonomie des États.

Élaborer et exprimer sa pensée, son opinion, commenter les évolutions de la société

  • La liberté d’expression aux États-Unis.
  • La formation et l’expression de l’opinion par les médias et les réseaux sociaux.
  • Les représentations de la société américaine aux États-Unis et à l’étranger (photographie, fiction, cinéma, séries, industrie audio-visuelle).

  • Habiter le monde / Becoming a global citizen

Partager les espaces (de vie, de travail, de loisir…)

  • La place et le rôle des États-Unis dans les organisations internationales.
  • Le rapport à l’espace et à la nature (the frontier, the wilderness).
  • Répartition et divisions sociales sur le territoire américain (rural et urbain).

Se déplacer (tous les jours/pour les vacances/dans ses frontières/à l’étranger/émigrer…)

  • Migrations, immigration et multiculturalisme américain.
  • Le mythe de la route.

Accueillir, accepter, partager (la diversité culturelle et linguistique)

  • Universalisme et pluralité aux États-Unis.
  • Diversité, identité et inclusion dans la société américaine.

  • Construire l’avenir / Building a healthy future

Protéger, conserver, améliorer

  • Le rapport au passé et la notion d’héritage dans les États-Unis d’aujourd’hui.
  • Les ressources naturelles : exploitation et préservation.
  • L’écologie politique aux États-Unis.

Chercher les voies du développement durable

  • Les enjeux d’une économie américaine durable et équitable.
  • Le pouvoir du citoyen-consommateur et des groupes de pression.

Innover, créer, évoluer

  • Avenir et anticipation : fiction et représentations artistiques (arts visuels, arts plastiques, etc.).
  • L’investissement dans la recherche : le rôle des universités, de l’État et des capitaux privés.
  • L’intelligence artificielle au service de l’industrie et de la société.

Discipline Non Linguistique 1 obligatoire

L’enseignement obligatoire de discipline non linguistique est dispensé en langue vivante A. Cet enseignement obligatoire peut concerner l’histoire-géographie (4 heures enseignées pour moitié dans la langue de section) ou l’enseignement scientifique (1 heure 30 en plus de l’enseignement commun enseigné en LVA).

 

Discipline Non Linguistique 2 facultative

Un enseignement facultatif de discipline non linguistique (DNL 2) peut également être choisi par les élèves en classe de première et en classe de terminale. Cet enseignement facultatif peut concerner l’un des enseignements de spécialité, à l‘exception de l’enseignement de spécialité « Langues, littératures et cultures étrangères et régionales ».

L’horaire hebdomadaire de cet enseignement facultatif est de deux heures, en classe de première et en classe de terminale, prises sur l’horaire de l’enseignement de spécialité concerné. Il peut être dispensé en langue vivante étrangère A, B ou C, selon le parcours de l’élève.

Pour cet enseignement facultatif, les programmes sont ceux de droit commun.

Programme Limitatif 2024-2025

Le BO n°31 du 25 août 2022 est paru et précise le programme littéraire limitatif pour l’enseignement d’approfondissement culturel et linguistique en anglais (américain) pour les sessions 2024 et 2025 du baccalauréat.

Pour rappel, sur l’ensemble du cycle terminal, les élèves étudient un minimum de 10 œuvres, dont au moins :

  •  une pièce de Shakespeare ;
  •  deux œuvres de fiction en prose écrites en anglais ;
  •  deux pièces de théâtre écrites en anglais ;
  •  deux sélections comprenant chacune huit poèmes écrits en anglais ;
  •  deux œuvres qui ne font pas partie de la littérature américaine ou britannique ;
  •  une œuvre non romanesque écrite en anglais.

Pour les sessions 2024 et 2025 du baccalauréat, le programme littéraire limitatif est le suivant :

  •  une pièce de Shakespeare : The Tempest ;
  •  une œuvre de fiction en prose : The Handmaid’s Tale de Margaret Atwood ;
  •  une pièce de théâtre écrite en anglais : Intimate Apparel de Lynn Nottage ;
  •  une sélection de huit poèmes choisis librement parmi les œuvres des quatre auteures suivantes : Elizabeth Bishop, Adrienne Rich, Sylvia Plath et Emily Dickinson ;
  •  une œuvre qui ne fait pas partie de la littérature américaine ou britannique : Things Fall Apart de Chinua Achebe.

 

SUJET

 

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